sábado, 3 de noviembre de 2007

TRABAJO FINAL "MAESTRIA EN COMUNICACION Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS"


"El tabaquismo y los valores éticos fundamentales” (presentacion)En efecto ha llegado este gran momento de introducir en nuestros diseños de situaciones pedagógicas un producto de comunicación. Planeando un producto pertinente para nuestra práctica docente y poderlo utilizar con nuestros alumnos, ayudándoles en este caso particular a crear conciencia a través de los principales valores de la ética del daño que se causan y causan a su alrededor con el consumo del tabaco. 1).- Tema: “El tabaquismo y los valores éticos fundamentales” 2).- Público:El presente taller de Educomunicación 2, se exhibirá durante la clase de “Seminario de Ética” a los alumnos del primer trimestre de la carrera de Técnico en Contabilidad del Sistema Abierto de Educación Tecnológica Industrial (SAETI), del CBTIS 19 ubicado en el centro de la capital del estado “Colima”. La población escolar del primer trimestre, pertenece a un nivel socioeconómico medio bajo. El grupo de primer trimestre está integrado por 22 alumnos, 12 mujeres y 10 hombres, cuyas edades oscilan entre los 18 y 32 años de edad. De los 22 alumnos, 7 viven con sus parejas (4 hombres y 3 mujeres), 2 madres solteras, que viven solas con sus hijos, 13 solteros viven en casa de sus padres (7 mujeres y 6 hombres). Todos son nacidos y con residencia en el estado de Colima. Los hábitos de consumo mediático a los que se exponen los alumnos junto con sus familias son: 1.- La televisión (principalmente el canal 2 de Televisa donde al medio día ven noticiero en el programa de “Noticieros Televisa” y posteriormente las telenovelas, y el canal 13 de TV Azteca, donde ven los programas de espectáculos “Ventaneando” y los noticieros de “Hechos”. Los doce alumnos, cuentan con el servicio de tele cable donde pueden observar programas de: FUT-bool., películas y sus hijos, ven los programas de Disney y Discovery, de manera ocasional. 2.- La radio, las estaciones mas escuchadas por los alumnos “ángel guardián” en la XERL, “notisistemas” en el 92.5 de FM y los domingos por la noche “La hora nacional”. 3.- El periódico; en casa de alumnos se compran los periódicos “Ecos de la Costa” y “Diario de Colima” todos los domingos (principalmente), dando prioridad a la información de las notas deportivas y a la programación del cine). 4.- Internet.- Diez de los alumnos en el lugar donde trabajan tienen equipo de cómputo, (8 mujeres y 2 hombre) realizan funciones secretariales, y utilizan la computadora no solo para elaborar textos, sino también para realizar labores de búsqueda en Internet, control de papelería, envío de mensajes vía correo electrónico, etc. 4 alumnos, en su lugar de trabajo (hombres) tienen computadora pero no tienen acceso a ella. Ocho de los alumnos tienen un equipo en casa, con Internet (4 hombres y 4 mujeres) la utilizan principalmente para consultar noticias y chatear con sus amigos ellos, la utilizan con ayuda de sus hijos, para consultas e investigación de sus tareas. 5.- De los 22 alumnos 18 fuman (la marca de cigarro es indistinta) y los 22 consumen alcohol por lo menos una vez por semana. 13 de los alumnos solteros acuden regularmente al antro , mínimo una vez por semana. Y los 9 alumnos que tienen hijos, solo acuden a un antro de manera esporádica. 6.- Derivado del alto porcentaje de fumadores en esta clase (81.81%), ya que de 22 alumnos solo 4 no consumen tabaco. Se considera pertinente tomar el tema del Tabaquismo, para crear conciencia en los alumnos y estos a su vez en sus familiares consumidores de tabaco, a través de los valores éticos como La Justicia vista como una constante y perpetua voluntad de dar a cada uno lo que le corresponde. Lo que hace referencia a la solidaridad con los más débiles de la sociedad. De forma que pueda generarse una progresiva evolución de la calidad de vida, traducible en un derecho al trabajo, a una vivienda digna, al disfrute del medio ambiente y libre de humo de tabaco, a la cultura y la educación entre otros. La Verdad, conformidad de lo que se dice con lo que se siente o piensa, la verdad obvia, clara y sin pretexto. Aquea que es evidente o la que se tiene por tal para significar el disgusto que causa a alguien el que le pongan de manifiesto sus desaciertos o defectos. La aceptación de lo que se es, y en este caso como en todos los cuales se ha creado una adicción, los fumadores refieren que no es un vicio que lo hacen solo en tal momento pero a veces no lo hacen y no pasa nada. La Libertad, capacidad de autodeterminación de la voluntad, que permite a los seres actuar como deseen. En este sentido suele ser denominada libertad individual. Definida como el derecho de actuar sin restricciones pero, siempre que sus actos no interfieran con los derechos equivalentes de otros seres. Y La Responsabilidad, vista como la capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. 3).- Objetivos de aprendizaje: 1.- Que el alumno a través de la clase de ética con presentaciones en diapositivas (PowerPoint) comprenda y entienda que el tabaquismo no es un hábito sino una adicción. 2.- Que el alumno se reconozca como sujeto responsable, justo, libre y con plena conciencia de las implicaciones éticas. Y rija su conducta por estos valores aprendidos. Mejorando así su calidad de vida. Y por ende la de los demás. 3.- Que el estudiante a través de lo aprendido, construya, actualice y aprenda a tener una mejor calidad de vida. Y reconozca que el tabaquismo no es un hábito sino una adicción, de ahí que no sólo basta con tener fuerza de voluntad para dejarlo, sino se requiere atención integral especializada y de atención individual. 4.- Que el estudiante reflexione respecto al tabaquismo y fundamente las acciones relacionadas con su vida personal, con su vida académica, su vocación y los deberes propios de su profesión. 5.- Demostrar la conexión entre las opciones éticas de los individuos y el carácter ético de la sociedad. Determinar su responsabilidad con la sociedad. Objetivo General: El estudiante se reconocerá como sujeto responsable, justo y libre, con plena conciencia de lo que implica el consumo del tabaco y rija su conducta por los valores aprendidos en la clase, así como también reconozca que el fumar no es un hábito sino una adicción. Tema: “El tabaquismo y los valores éticos fundamentales” 4).- Contenido Mediático: La formación integral de las asignaturas del nivel de preparatoria del CBTIS No. 19 y su preparatoria abierta SAETI, exige el estudio y la práctica de al Ética para que los estudiantes consoliden su esquema de valores humanos desde la racionalidad crítica e incidan de manera fundamental, inteligente y comprometida con la realidad social. Desde esta perspectiva, se concibe al estudiante como un ciudadano, de ahí que los planes y programas de estudio requieren de temas y contenidos formativos para la democracia, entendida como un sistema de vida responsable, incluyente y participativa, signado por el respeto, el diálogo y la tolerancia en la búsqueda del bien común. En este sentido, se proporcionaran los elementos que permitan al estudiante vincular su realidad local con los procesos globales, de tal forma que haga suyos valores acordes con una realidad social que exige mayor profundidad en la capacidad de análisis crítico para mejorar la calidad de vida. Los profesionistas del futuro deben estar comprometidos con la sociedad a la que pertenecen y conciliar su práctica profesional con el entorno. Ante esta situación, principalmente, se diseña una estrategia de clase para reforzar los contenidos del plan de estudio de la materia de Introducción a la ética, y aprovechando la sala audiovisual con la que cuenta la Institución (computadora, pantalla electrónica, cañón proyector) se expondrá a los alumnos un serie de diapositivas (18), para que de manera educativas el alumno identifique “Los valores de Responsabilidad, Libertad, Justicia y Verdad, respecto a los daños que ocasiona el consumo del cigarrillo”. Preocupada por el alto índice de fumadores en esta clase, me di a la tarea de buscar información respecto al tema, para poder ayudar de alguna forma a mis alumnos a través de una clase de valores. La tarea no fue fácil, pero al fin encontré la información que necesito para poder ayudar no solo a mis alumnos sino al mundo entero. En la página www.conadic.gob.mx , encontré un Comunicado de prensa, el No. 034 denominado “Tabaquismo, causa prevenible de enfermedad y muerte”. Y al leerlo, creció mi preocupación y la urgencia por querer aportar algo a mis alumnos, que quizás por el nivel económico-educativo que viven, no han tenido acceso. Dentro de otras cosas dicho comunicado informa que el Tabaquismo: • Ocasiona alrededor de 53 mil fallecimientos anuales • Para dejar esta adicción se requiere atención médica integral especializada El tabaquismo es la causa prevenible de muerte y enfermedad más importante del mundo. En México el número total de fallecimientos anuales por enfermedades asociadas es de más de 53 mil, lo que equivale aproximadamente a 147 diarias, de acuerdo con el Consejo Nacional contra las Adicciones (CONADIC), de la Secretaría de Salud. Los resultados de la Encuesta Nacional de Adicciones de 2002 en población urbana, muestran que 26.4% de los individuos de 12 a 65 años de edad fuma, 18.2% es ex fumador y 55.4% es no fumadora. En el área urbana, 9.2 millones de consumidores de este producto son hombres, es decir, cuatro de cada diez, y 4.6 millones son mujeres, que representa una de cada seis. El consumo de tabaco provoca carcinoma de pulmón, bronquitis crónica, enfisema pulmonar, enfermedad cardiovascular, principalmente infartos agudos del miocardio, y cánceres en otros sistemas diferentes al respiratorio. El tabaquismo no es un hábito sino una adicción, de ahí que no sólo basta con tener fuerza de voluntad para dejarlo, sino se requiere atención integral especializada con medicamentos, rehabilitación psicosocial, terapias de grupo y atención individual. Ante esta necesidad, la Secretaría de Salud incrementó el número de Clínicas contra el Tabaquismo de 49 en 2000, a 260 en la actualidad, donde los pacientes reciben toda la atención requerida por personal especializado. Esta sustancia ocasiona diversas alteraciones orgánicas, por lo cual quien es adicto y deja de fumar por sí solo experimenta el llamado síndrome de abstinencia que consiste en depresión, insomnio, irritabilidad, desaliento, ira, ansiedad, dificultades de concentración, inquietud y disminución de la frecuencia cardiaca, que sólo se regulan cuando la persona vuelve a fumar. Esta situación es la responsable de que haya un alto porcentaje de recaída que sólo se puede superar con atención integral. De acuerdo con la encuesta llamada “Tabacómetro”, realizada en mil 323 personas mayores de 18 años de nivel medio y alto de todo el país, de los cuales 908 son fumadores, más de la mitad consideró que no es difícil dejar de fumar, no obstante, de 42% que en algún momento intentó dejarlo, casi 70% recayó antes de cumplir un año de abstinencia. La encuesta también mostró que los fumadores llevaban, en promedio, 13 años con la adicción y 80% tenía menos de 25 años cuando inició y lo hizo por curiosidad, interés o tentación en el caso de los hombres, y las mujeres por presión del grupo social o por verse más maduras. Los mayores de 45 años son quienes más fuman y se les antoja más cuando están con amigos, en fiestas, reuniones, preocupados, contentos, con trabajo o aburridos, pero además fuman porque perciben satisfactores físicos como la falta de apetito, auxiliar de la digestión, disminuye el frío y evita el estreñimiento. Una persona es adicta al tabaco y requiere atención médica para dejarlo cuando fuma casi inmediatamente después de despertar, evita ir a lugares donde se lo impiden como el teatro o el cine, fuma aun cuando esté enfermo o no puede dejar de hacerlo después de consumir el primer cigarro. El tabaquismo es una de las drogas de mayor poder adictivo, por lo que se convierte en una enfermedad crónica, progresiva y mortal que, sin embargo, puede ser prevenible si se trata con intervenciones adecuadas y específicas para cada paciente. Cabe destacar que de acuerdo con un estudio realizado por el Instituto Nacional de Salud Pública sobre los costos vinculados con los diversos padecimientos que el tabaquismo causa, así como los asociados al proceso de rehabilitación de estas enfermedades, la atención médica por esta causa representa entre el 6% y 15% del gasto total en salud. Se estima que los costos brutos asociados al tabaquismo se encuentran en el rango entre el 0.10% y el 1.1% del producto interno bruto (PIB) es decir, aproximadamente 29 mil millones de pesos. Además de los costos del tratamiento, el tabaquismo reduce de 10 a 20 años de vida productiva por incapacidad o muerte anticipada, produce ruptura familiar por muerte prematura, genera pérdidas económicas al disminuir la fuerza laboral por enfermedad y ausentismo, afecta el rendimiento académico, produce ausentismo escolar por enfermedad repetitiva de las vías respiratorias y disminuye la calidad de vida de fumadores activos e involuntarios. Etc. 31/Enero/2007 COMUNICADO DE PRENSA No. 034 www.conadic.gob.mx 5).- Guión de una clase con presentación en PowerPoint. Una vez expuesta esta presentación, se tomarán las impresiones causadas en cada uno de los alumnos, en una especie de lluvia de ideas, y como tarea se pretende que el alumno razone y describa en una especie de ensayo el aprendizaje obtenido de cada una de las diapositivas, en conclusión de la clase.

lunes, 20 de agosto de 2007

LA COMUNICACION Y SUS TEORIAS II


SESION: 3
RESEÑA DE LA LECTURA:
LA AUDIENCIA FRENTE A LA TELEVISION Y LA TELEVISION FRENTE A LA AUDIENCIA
Lo recuerdo como si hubiera sido ayer, aunque ya pasaron muchos años, parecía un guión vespertino que día a día se realizaba en casa, ya que nos preparábamos mis hermanos y yo a nuestra cita infaltable, la visita a la casa, la única casa de la colonia donde había Televisión. Y aunque pasaban cosas importantes a nuestro alrededor, a nosotros (los niños) solo nos importaba que dieran las ocho de la noche para disfrutar de programas como El chavo del ocho, El chapulín Colorado y Disneylandia (los que mas recuerdo). Sin duda la audiencia televisiva mas fiel que tenía esa alejada manzana de la capital Colimense; esa fue mi primera impresión de este fenómeno social que a originado un sinfín de investigaciones: “La Televisión”.
A medida que crecía, estudiaba y me relacionaba con gente nueva, mis preferencias televisivas también cambiaron –máxime porque en casa ya contábamos con una Televisión aunque fuera en blanco y negro- poco a poco la afición por las telenovelas, los programas deportivos y los de concursos, se fue haciendo más grande, tanto, que cubrió un buen tiempo durante mi adolescencia. Era un placer casi único contemplar diariamente al galán de moda, al cantante juvenil de la época que embrujaba a chicas y grandes. En esa etapa de mi vida la televisión seguía con su gran influencia sobre nuestros gustos y nuestros tiempos ya que cubría una necesidad interna en nosotros.
Después de tanto tiempo la vigencia de la televisión sobre mí y mi familia es más fuerte, ahora cada uno tiene un televisor en su cuarto y –debido a la riqueza en cuanto a número de canales- con una programación diferente. Hoy me inclino por los noticieros de espectáculos, los programas de entretenimiento y películas al por mayor. A grandes rasgos esta es mi vida con respecto a lo que llaman “La caja idiota” (contextos, 2007). Derivado de esto me saltan algunas dudas como ¿Y, si no existiera la TV? ¿Por qué se mantiene un interés constante en las personas por ver TV? ¿Cuál es el efecto positivo o negativo de la TV en sus audiencias? ¿Qué fines sociales, económicos, políticos, etc. persigue la TV en la actualidad? ¿Por qué la industria televisiva se desarrolla a pasos agigantados? ¿Cuál es el futuro de la TV en los próximos 10 o 20 años?
En la propuesta de Guillermo Orozco se pretende conocer el proceso de ver televisión, los escenarios donde se realizan las mediaciones de que es objeto, así como el conocimiento de las audiencias; sin duda un interesante análisis que seguro propondrá alternativas que den respuesta a las interrogantes realizadas.
Después de ser analizad el texto me sorprende la forma tan clara en que se manejan los conceptos, así como las explicaciones que el autor pretende dar a entender; el contexto en que se ubica la lectura está insertado en una pregunta simple: ¿Cómo se realiza la interacción entre Televisión y Audiencia? Para llegar a su respuesta el autor dirige todo el interés de la investigación basándose en propuestas anteriores como las de Jensen (1991). En un siguiente apartado pretende definir como está constituida la audiencia televisiva llegando a concluir que no hay una sola manera de hacer televidentes sino que son variadas y múltiples, terminando por postular que “La audiencia de la televisión no nace, sino que se hace”.
Otro elemento rescatable es la caracterización que otorga a la televisión como un medio técnico de información con alto grado de representación, para esto se respalda en aportaciones de Williams (1974) e Itall (1982). Por lo anterior a la TV le otorga un alto grado de verosimilidad y poder de legitimación frente a la audiencia, debido también a que el contenido de la programación es de carácter polisémico.
De gran importancia es la explicación que el autor expone del proceso cognitivo que se genera en la audiencia al estar frente al televisor, explica que dicho proceso secuencial inicia con la atención, sigue con la comprensión, la selección, la valoración, el almacenamiento, la integración y finalmente la apropiación para una nueva producción de sentido. Para este análisis se respalda en aportaciones de Bryant y Ancherson (1983), Collins (1983) y Vygotsky (1978), entre otros.
Otorga una buena dosis de importancia a la situación de recepción ya que expone las diferencias entre la soledad o compañía de un televidente mientras ve TV lo que constituye un tipo de mediación situacional muy relevante. Explica además, aspectos importantes de la teleaudiencia cuando la TV está apagada, expone que se ha constatado la reproducción de lo visto en TV en contextos escolares y sociales entre otros. De igual forma resalta el papel de las instituciones sociales como la familia y la escuela como mediación institucional para la audiencia, resaltando la audiencia infantil.
En forma clara expone y explica también los referentes propios de la audiencia dando un valor agregado al género, la etnia, la edad, el origen social y el origen geográfico, que en algún momento dado facilitan o impiden la interacción de la audiencia con los medios de comunicación.
Finalmente resalta el papel fundamental que debe jugar el investigador frente a la audiencia el cual debe tener en cuenta 3 premisas básicas: 1.-La recepción es interacción, 2.-Que la interacción esta necesariamente mediada y 3.-Que la interacción no esta circunscrita al momento específico cuando se ve Televisión.
Termina su propuesta exponiendo una máxima concluyente donde magnifica el efecto de la TV sobre la audiencia de la siguiente forma: “La audiencia de TV cada vez más amplifica, aunque no necesariamente diversifica, su “enganche” con la pantalla, mientras disminuye su involucramiento con otros medios de información, con otras manifestaciones culturales y con otras expresiones sociales” Orozco (1996).
Definitivamente una excelente opción para conocer un poco más del efecto actual de la TV en las audiencias que conforman los diversos estratos sociales. En forma clara y concisa se expone una propuesta de gran valor para investigar el proceso de ver TV, incluso expone conceptos relevante que integran una respuesta concisa a las interrogantes que se realizan en la introducción. Además explica en forma constructiva los procesos en que los televidentes van adentrándose a medida que se da su desarrollo biológico, tal como lo expongo en mi experiencia personal.
Finalmente creo que estamos ante una obra didáctica cuyo formato me puede servir para utilizarla en mi práctica diaria con mis alumnos.


OROZCO, Guillermo. (1996) la audiencia frente a la televisión y la televisión frente a la audiencia (Capítulo 2). En –televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana, (pp. 31-47).

lunes, 6 de agosto de 2007

Educomunicación

Reseña de las lecturas.-
"Los Empirismos del Nuevo Mundo"
La educación actual en México a sufrido una reforma curricular muy seria y en esa transformación también se incluyó al Nivel Medio Superior, por ese motivo no hubo gran sorpresa al observar que los alumnos del plantel donde laboro, lleven asignaturas como: Tecnologías de Información y Comunicación; Ciencias Tecnología Sociedad y Valores; Géneros Informativos; Fotografía; Cine, Radio Digital; Comunicación y Sociedad; Artes aplicadas ala Comunicación; Televisión; Periodismo WEB; Imagen Digital; Publicidad y Propaganda, etc. En verdad un menú académico muy adaptado a las necesidades que en estos tiempos obliga la Multimencionada era de la información.
Para llegar a estructurar una currícula tan moderna como la mencionada, los maestros, investigadores, especialistas, directivos y autoridades educativas del país, tuvieron que realizar análisis exhaustivos de los requerimientos actuales que en materia de Comunicación deberían cumplir los alumnos egresados de estas carreras; igualmente se tuvo que echar mano de todo tipo de aportaciones en el área realizadas durante los últimos años, esto es, sin duda tuvieron que remitirse a las anacrónicas pero efectivas en su tiempo, teorías de la Comunicación de inicios del siglo XX.

Como el hombre antiguo que basó su supervivencia en la observación de los fenómenos naturales y llegar a comprenderlos se ajustó a las condiciones que cada estación natural le proponía, así la Comunicación inició como un proyecto empírico en el nuevo mundo (Norteamericano). El hombre antiguo observó que una estación era ideal para la caza y la pesca, otra era para la recolección de frutas, otra era para labrar la tierra, etc. se adaptó a esas circunstancias y evolucionó poco a poco hasta llegar a nuestros tiempos. Permitiéndoseme esta comparación, la Comunicación como Ciencia Social también tuvo que evolucionar al paso del tiempo con la aportación de un sinnúmero de investigadores que la tienen en nuestro tiempo como una de las mas importantes, tanto que existen especialistas que afirman que “una sociedad no informada es una sociedad sin posibilidad de evolución en esta época”.
Las bases sólidas del proceso Comunicativo inician a estructurarse en 1910 con la creación de la Escuela de Chicago y la Ecología humana donde se reflexiona sobre “la base psicológica de la personalidad urbana en la intensificación del estímulo nervioso, la movilidad y la locomoción” (Simmel, 1903). El mejor representante de esta corriente es Robert E. Park el cual reflexiona sobre “la función asimiladora de los periódicos y las publicaciones extranjeras” en 1915; así mismo en 1922 realiza aportes sobre la naturaleza de la información, la profesionalidad del periodismo y la diferencia entre la propaganda social y la publicidad municipal. Con relación a esta corriente se produjeron términos importantes como Ecología humana, Economía Biológica, Relaciones Interindividuales, Comunidad Orgánica, Balanza Biótica, Determinismo Biológico, etc. ya que se aplicó el esquema teórico de la Ecología vegetal y animal al estudio de las comunidades humanas.
Mas adelante Charles Peirce crea un método de clasificación conceptual en base a la teoría de los signos donde dice que todo lo que existe en el universo es a base de signos. Después Dewey aplica la metodología Etnográfica que gira alrededor de las monografías y el análisis de historias vividas. Igualmente Lasswel utiliza la experiencia de la primera guerra mundial para reivindicar el impacto de la propaganda para generar opinión. Más adelante en los años treintas, ofrece un laboratorio ideal para el estudio de la propaganda política y al acercarse la segunda guerra mundial se alimenta la idea de maximizar el uso de los medios de comunicación y la propaganda.
A mediados del sigo se establecen las bases conceptuales de la Sociología funcionalista de los medios de Comunicación resaltando aspectos como el Análisis del Control, de los contenidos, de los medios, de la audiencia y de los efectos. Igualmente se establecen las cuatro funciones del proceso recomunicación donde ya se considera al entretenimiento como primordial. En general los años cincuentas y sesentas ven florecer una multitud de estudios, que ligan a la Comunicación con el Desarrollo, en esa época es cuando surgen los primeros grupos de la industria publicitaria.
Sin duda toda esta generación de teorías, conceptos y actuaciones de la primera mitad del siglo XX, contribuyeron para generar un desarrollo sostenido de los medios de Comunicación (y sacarlos de su original empirismo) enriqueciendo a su vez, a una Ciencia Social de gran impacto en la actualidad, la Comunicación.
Puedo concluir que el presente escrito es un buen inicio para comprender la realidad de la época en que se empezó a analizar el proceso de la Comunicación, igualmente aporta las bases necesarias que detonaron-solo hace 30 años-en la creación de una verdadera y completa ciencia social, tan importante que el análisis de sus conceptos y principios son desarrollados necesariamente en las escuelas técnicas y profesionales de la especialidad actualmente.

MATTELART, Armand "Los empirismos del nuevo mundo" en Historia de las Teorías de la Comunicación, Paidós, 1997. (pp.23-40).

“Las cinco tradiciones en busca del público"
“Cuando el alma encuentra su centro encuentra que todo es música, que el tiempo es música, que los suceso son música, que la ciudad o el paisaje también lo son”. ”El sistema capitalista mundial ha entrado a un periodo especial de crisis estructural e insalvable por sus propias contradicciones de clase social”. “Estudia tu licenciatura en tan solo tres años, sé gente Vizcaya”. “Esta semana tenemos para ustedes a las guapísimas Ale, Karina y Glenda, 3 chavas muy buena honda que nos encontramos disfrutando de una noche disco en el mejor lugar, OLIMPUS”. “Hasta enero disminuirá la alerta por el Dengue”. “Chivas buscará ante Tuzos el liderato de la superviga”. “Un teléfono convierte el sonido de la voz en señales eléctricas y las envía por los cables a la central telefónica en donde son enviadas a otro teléfono donde vuelven a convertirse en sonido”.
Estos textos fueron recopilados después de echar tan solo un vistazo a uno de los periódico de mi localidad (“El Diario de Colima” del día de hoy), son tan solo unos cuantos de la gran cantidad de información que a diario aparece en los medios masivos de comunicación; los cuales tienen el objetivo de enviar mensajes a la sociedad para informar, vender, enseñar, entretener, etc. Toda la heterogeneidad de personas que conformamos la actual sociedad del conocimiento, y yo me pregunto: ¿A que tipo de público quieren informar? ¿A qué tipo de público quieren venderle? ¿A qué tipo de público tratan de enseñar? ¿A qué tipo de público quieren entretener? Sin duda la respuesta a estas interrogantes es muy difícil encontrarlas ya que como dice Daniel Dayan “Para saber quien es el público y cuáles son sus demandas, hay que construir un nuevo concepto del público, que en el ámbito de la cultura y la comunicación, equivale hoy a la figura de sufragio universal”.
El artículo analizado pretende exponer en forma muy puntual las cinco tradiciones en busca del público: 1.-La investigación sobre los usos y las gratificaciones, 2.- El análisis literario, 3.-La investigación sobre los efectos, 4.- El enfoque culturalista y 5.- Los estudios de recepción; con el desarrollo de estos factores busca explicar las convergencias que aparecen en las investigaciones sobre la recepción, los usos y los efectos de los medios masivos de comunicación, dándole un valor muy especial a la televisión.
La visión que el autor propone de los aspectos históricos de las cinco tradiciones en busca del público, a mi punto de vista, pretende ser una continuación del artículo denominado “los empirismos del nuevo mundo”, ya que éste último maneja aspectos relacionados con los medios masivos de comunicación a partir de inicios del siglo XX hasta 1950, en cambio el presente escrito maneja datos de investigaciones en el área a partir de 1950 y 1960, hasta la última década del siglo anterior.
Una teoría importante que puede rescatarse por su importancia y porque aparece en cada una de las cinco tradiciones expuestas por los autores, es la que se refiere a los estudios literarios o con las ciencias sociales, en estos estudios se resaltan enfoques psicológicos, sociopsicológicos y sociológicos generales que recurren a modelos gráficos y estadísticos de los procesos, cuyos elementos pueden ser verificados a través de los procedimientos formales.
Desmenuzando el escrito, se detecta un análisis efectivo de las cinco tradiciones en relación a las teorías, métodos y modos de análisis utilizados en cada uno. Igualmente desarrolla en forma concreta las políticas de investigación aplicadas sobre las audiencias, resaltando términos conocidos en nuestros tiempos como las aplicaciones sociales, los intereses del conocimiento, la producción de nuevos conocimientos y los servicios de marketing, entre otros.
Finalmente el autor propone un pronóstico a mediano y a largo plazo sobre el resultado de las investigaciones de las cinco tradiciones mencionadas; al final concluye que el camino del éxito se podría encontrar con menos problemas si se “armoniza” la combinación de los métodos expuestos en el artículo; parafraseando a los autores para terminar su propuesta dicen: “Al fin de cuentas, probablemente les corresponda a los estudios comparativos que combinen varias metodologías para encontrar, por fin, al público”. ( Jensen y Rosengren 1990)
Sin duda esta es una verdadera propuesta, seria y bien fundamentada para encontrar el público adecuada para cada mensaje. El escrito de las cinco tradiciones en busca del público, expone la metodología específica para encontrar la respuesta a las preguntas realizadas en la introducción de la presente reseña, incluso propone formas de investigación adecuadas para desarrollar aun más el conocimiento que se tiene de los medios masivos de comunicación y sus efectos sociales.
Por último un aspecto a resaltar del artículo analizado es el relacionado con el formato general que utiliza, el cual me parece muy completo y adecuado para aplicarlo en mi clase diaria al momento de abordar los contenidos académicos, ya que se manejan contextos históricos, teorías y formas de trabajo, aplicaciones prácticas y posibilidades de desarrollo hasta llegar a las predicciones en el futuro.
Así como los autores pretenden lograr encontrar al público con esta propuesta, a mí también puede ayudarme a encontrar la mejor forma de llegar a mi público: los alumnos.


.JENSEN, Klaus B y ROSENGREN Kart E. “Cinco tradiciones en busca del público” en En Busca del Público, DAYAN, Daniel (Comp). Gedisa, 1997. (pp. 335-370)
.Periódico Diario de Colima, suplemento sábado 11 de agosto de 2007,Colima,Colima.

SALUDOS

domingo, 20 de mayo de 2007

LOS RETOS Y OPORTUNIDADES DE LA EDUCACION EN LINEA

¡ Hola ¡ bienvenido a este blog del aprendizaje.
En esta ocasión quiero compartir contigo la grata experiencia al crear un “Curso en línea” a través del sitio de http://www.dokeos.com/ .
Lo único que necesitas es querer elaborar tu propio curso, puesto que solo debes tener ya definido:
1.- La descripción general.- Cuál será el papel y su función, sí se requieren actividades previas, si este curso tiene relación con otros.
2.- Objetivos.- qué quieres que los estudiantes sepan hacer al finalizar el curso, qué objetivos irán alcanzando durante el mismo.
3.- Contenidos.- Cuál será el desarrollo del curso, dónde deben prestar especial atención los estudiantes, si hay problemas identificados en la comprensión de algunos capítulo, Cuánto tiempo debe dedicarse a cada parte del curso.
3.- Metodología.- Los métodos y actividades que ayudarán a alcanzar los objetivos del curso, cuál es el calendario.
4.- Materiales.- Si existe una guía del curso, una colección de documentos, una bibliografía, una lista de enlaces de Internet, etc.
5.- Recursos Humanos y técnicos.- ¿Dispone de profesores, tutores, servicio de asistencia técnica, asistentes sociales, salas de computadoras?
6.- Evaluación.- ¿Cómo van a ser evaluados los estudiantes? ¿Cuáles son las estrategias para que éstos acaben dominando la materia?
El sitio dokeos cuenta con herramientas de aprendizaje que te permite elaborar tu propio curso de manera muy sencilla y además publicarlo, solo tienes que entrar a la página registrar tu nombre de usuario y password, iniciar la creación de tu curso (con los datos antes mencionados, que la misma página te los sugiere).Además, entre muchas otras cosas te permite tener interacción a través de foros, Chat, etc. y tener una buena administración por medio de las estadísticas, encuestas, etc.



Tomar un “Curso en línea”Esta página ofrece gran variedad de cursos los cuales los ha clasificado por:
1.- IDIOMA (inglés, francés, alemán, italiano, ruso, portugués, chino)
2.- INFORMATICA (Internet, Páginas Web, Hojas de Cálculo, procesador Textos, Presentaciones, Bases de Datos, Ofimática, Diseño, Programación)
3.- EMPRESA.- Contabilidad, Marketing, Estrategia, Organización, Matemáticas, Finanzas, Economía, Recursos Humanos)
4.- AUTOAYUDA.- (Autoayuda, Cocina, Mascotas)
5.- PINTURA.- (Pintura, Dibujo)
6.- MANUALIDADES.- (Manualidades, Maquetas)

Una vez analizada la página,opté por ingresar al curso de Autoestima
Sin mayor contratiempo me transporte al interesante mundo donde el individuo tiene sentimientos positivos y/o negativos acerca de sí mismo y de su propio valor.
Este curso cuenta con un temario de 40 lecciones con una amplia bibliografía, la descripción es de una manera clara sencilla de fácil comprensión, al final del curso presenta reflexiones respecto al tema. En lo general el curso me parece recomendable y de fácil aplicación a mis alumnos de la preparatoria abierta. (Claro con una buena planeación)


Curso gratis de psicología. La autoestima. Curso gratuito de AulaFacil.com

TEMARIO
INTRODUCCION
CLASE 1. Psicología. ¿Qué es la Autoestima?
CLASE 2. Tipos de Autoestimaficiencia, Eficacia y Productividad
CLASE 3. Baja Autoestima
CLASE 4. Autoestima Inflada
CLASE 5. Formación de la Autoestima
CLASE 6. Baja Autoestima
CLASE 7. Elementos Autoestima Inflada
CLASE 8. Elementos ligados a la Autoestima
CLASE 9. Autoestima Precisa
CLASE 10. El Autorespeto
CLASE 11. Autoconocimiento
CLASE 12. Factores en el Desarrollo de la Autoestima
CLASE 13. La Asertividad
CLASE 14. Los Valores
CLASE 15. El Tiempo Libre
CLASE 16. El Proyecto de Vida
CLASE 17. Autoestima para Padres
CLASE 18. Autoestima y Autorealización
CLASE 19. Valores primordiales de la autoestima
CLASE 20. Componentes de la Autoestima
CLASE 21.Características del niño
CLASE 22. Autoconcepto o sentido de Identidad
CLASE 23. Niños con Autoconcepto Limitado
CLASE 24. Niños con buen Autoconcepto
CLASE 25. Fomentar el Autoconcepto de los niños
CLASE 26. Sentido de Pertenencia
CLASE 27. Comportamiento del niño con escqaso sentimiento de Pertenencia
CLASE 28. Sentimiento de Motivación y Finalidad
CLASE 29. El niño con elevado sentimiento de Finalidad y Motivación
CLASE 30. Actuaciones para generar sentido de Finalidad y Motivación
CLASE 31. Sentido de Competencia Personal
CLASE 32. El niño con insuficiente sentido de Competencia
CLASE 33 . El niño con buen sentido de Competencia
CLASE 34 . Crear en los hijos un buen Sentido de competencia
CLASE 35 . Actitudes Positivas y Autocuidado
CLASE 36 . Cómo Mejorar la Autoestima en la familia
CLASE 37 . Cómo mejorar la Autoestima
CLASE 38 . Muiscoterapia
CLASE 39. Consideraciones sobre la Autoestima
CLASE 40 . Bibliografía

martes, 15 de mayo de 2007

LOS PLANES DE USO EN EL COMPUTO EDUCATIVO



PLAN DE USO
La reforma educativa exige el uso de la tecnología dentro y fuera del salón de clase. El uso de un software educativo, enriquece la formación del alumno.
DESCRIPCION DE LA POBLACIÓN META.-
Para realizar el borrador de un Plan de uso del software de Galileo 2 Explorador Geográfico, se tomó como base a los 18 alumnos del primer trimestre de la preparatoria abierta del CBTIS 19, de la ciudad de Colima, Colima; cuyas edades oscilan entre los 18 y 40 años de edad, contando con 13 mujeres y 5 hombres, poseen conocimientos previos sobre el tema a tratar.
El nivel de dominio que tiene el alumno sobre el tema es inicial, ya que se está empezando a manera de recordatorio, con la explicación del concepto y ejercicios que los introducen a este; (son alumnos que por diversos motivos han dejado de estudiar). En cuanto a su nivel en el manejo de la computadora, tienen un 80% en el manejo de la misma. Algunos alumnos tienen computadora en su casa (puesto que son mayores de edad y la gran mayoría son empleados) por lo que poseen un poco mas de conocimientos en el área de la computación y en el manejo de la misma. De igual manera los alumnos requieren actividades de reforzamiento para estos temas.
OBJETIVO
Se pretende que el alumno conozca e identifique su entorno donde vive así como todos los estados de la república mexicana, para ello el Explorador Geográfico presenta mapas del territorio nacional, así como información asociada a ellos. Con este software el alumno reforzará esos conocimientos a través de la elaboración de sus propios mapas, de manera sencilla y de ágil aprendizaje.
MODALIDAD Y ORIENTACIÓN
El programa de Explorador Geográfico, se aplicará sin modificar, produciendo materiales didácticos con la presentación de instrucciones en la computadora, estableciendo la dinámica grupal, donde el docente expondrá el tema con apoyo del programa para que de manera posterior el alumno siga las instrucciones que se presentan para la realización del ejercicio de comprobación. Una vez realizada la actividad, el docente seguirá con ejemplos ya sin el uso de la computadora todo se realizara de la forma tradicional y luego se hará en la computadora para reforzar los conocimientos y comparar como funcionan ambos métodos.
SELECCIÓN DE SOFTWARE
El software requiere una plataforma mínima de: Windows 98 con procesador Pentium, con un disco duro de de 40 Gb, Tarjeta de video, Tarjeta de Audio, Teclado, Mouse, unidad de CD, conexión Internet. En la escuela se cuenta con equipo Pentium 4, con discos duros de 80 Gb, unidad de CD, teclado, Mouse, tarjeta de video, tarjeta de audio, monitor plano, e internet; por lo que se tienen las características adecuadas para desarrollar el programa.
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS Y DE ESPACIO
La clase se podrá desarrollar en el centro de cómputo, el mobiliario es suficiente y adecuado para los grupos, se tiene una computadora para dos alumnos, hojas blancas, impresora, el material necesario. La iluminación y ventilación son adecuadas.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE SESIÓN
Por las características de una preparatoria abierta, se desarrollará en una sesión a la semana de 50 minutos. (los alumnos acuden a clase ó asesoría los sábados)

.El alumno debe construir el mapa de su entidad y reconocer su localidad ilustrándola y señalando los límites.
.Reconocer las principales características físicas de cada zona de su entidad.
.En binas, deberán investigar las características físicas del estado de Colima por municipio, así como la flora y fauna predominante en cada uno de ellos.
.Una vez organizada esta actividad de investigación deberán elaborar un Mapa (en el taller de mapas) del estado de Colima señalando en cada uno de los municipios las características físicas y sus recursos naturales.
.De igual manera se realizará la investigación por estado, con la finalidad de elaborar el mapa de la República Mexicana con su división política y las características particulares de cada uno de ellos.
.Al término de cada una de las sesiones, cada equipo expondrá de manera ora su experiencia. Y al finalizar el curso deberán presentar en un documento encuadernado toda la actividad realizada durante el trimestre, incluyendo las impresiones de cada uno de los mapas.
A manera de comentario final, quiero resaltar la importancia de las habilidades docentes para motivar al alumno a través de un atractivo Plan de Uso. Esto implica que el docente debe dominar el tema, debe saber utilizar el software además de tener bien claro el objetivo que se persigue. Este tipo de material (Explorador Geográfico de la serie Galileo 2) tiene un gran atractivo visual, el cual puede aprovecharse plenamente en el aula, para aprender jugando, y que el alumno pueda diseñar estrategias y actividades de una forma innovadora y atractiva permitiéndole el desarrollo de conocimientos, habilidades actitudes y destrezas, contribuyendo al desarrollo de un aprendizaje significativo.

martes, 8 de mayo de 2007

Desarrollo de software

Método Van-Mollen-Gándara
..”No existe una sola y única metodología que garantice el éxito. Pero, como en el caso de cualquier viaje hacia un territorio desconocido, más vale tener una idea aunque sea global, de lo que se nos espera…”
Etapas del proceso, y sus actividades o fases más importantes:
1.- Diseño, en el destacan la detección de necesidades, a definición del objetivo del software (la tarea):
.- Definición del usuario y el contexto de uso - Selección de herramientas de desarrollo (de autoría o no), - Selección de plataforma, - Elaboración de un mapa mental (planteamiento de Van-Mollen-Gándara), - Elaboración de una primera especificación, - Elaboración de prototipos, pudiendo ser de distintos tipos según el requerimiento, --Elaboración final de requerimientos.
2.- La instrumentación. (Es el desarrollo en sentido estricto, transforma la especificación y prototipos finales en producto probado listo para entregar),
.- Lineamientos de diseño y uso de recurso .- Elaboración de pseudocódigos (descripción de la idea central del proceso o procesos a ejecutar).- Elaboración de códigos. .- Obtención / la creación de materiales, contenidos y derechos. –Integración de medios.
3.- Depuración y Prueba Piloto.-
.-Depuración (asegurarse de su buen desempeño) .- Evaluación y ajustes finales (evaluado por terceros antes de la entrega final).- Entrega (para efectos prácticos, el desarrollo no ha terminado)
4.- Equipo interdisciplinario de desarrollo, compuesto por el menos:
a).- Experto en contenido (como un contador), b).- Experto en diseño instruccional, (como un pedagogo, c).- Experto en interfaz con el usuario (como un diseñador gráfico) d).- Programador (como un ingeniero en computación) e).- Capturista, digitalizadores y procesadores de medios.- f).- Diseñadores gráficos, de audio y video, g).- Evaluadores (como expertos en contenidos o en programas) h).- Coordinador (experto y conocedor de administración y liderazgo de equipos).
Es un proceso que no se termina, aunque haya habido la entrega y su distribución y venta, siempre hay nuevas versiones y mejores, nunca se da como un proceso terminado al 100%.
La metodología Van Mollen-Gándara, va de lo más general a lo particular en la definición de lo que será el diseño, (o en la elaboración de un plan de uso) de un software.
1.- Define el nivel, la orientación y a modalidad para la que se prevé el software:
.-Distribuir contenidos (los temas principales).- Asignar los medios (y sus fuentes).- Actividades.- Programación.
2.- Evaluación de protocolo, se hace una valoración de:
.-Lo fácil y lo difícil en el desarrollo,-de lo mayor a lo menor interactividad, - lo mas y menos atractivo, etc.
3.-Costeo y calendarización; ver la factibilidad de lo que costará y el tiempo que requerirá la:
.-investigación, producción, diseño compra de insumos, capacitación, (dependiendo del número de personas, horas y dinero que se destine)
De lo anterior se podrán obtienen los siguientes productos:
1.- Mapa Mental .
2.- Lista de medios, sus fuentes y/o las necesidades a las que corresponde.
3.- La selección de la plataforma tecnológica que más se acomode.
4.- Un presupuesto tentativo, con cantidades por cada medio.
5.- Calendario tentativo.

Respecto a mis comentarios sobre la experiencia del uso de este método, he de decirles que no había tenido gusto de conocerle, mucho menos de usarlo. Pero hoy, que he leído al respecto, (en el material sugerido en la agenda de actividades, para esta sesión) puedo opinara, que para desarrollar un software en mi centro de trabajo, se necesitarían cumplir con muchos otras necesidades. ( humanas y financieras).

Programas de autoría de software educativo.
DreamWeaver, es un programa de apoyo para la creación de páginas Web, este programa consiste en una plantilla de escritura repleta de herramienta, teclas de acceso rápido y ayudas para la interpretación de uso del lenguaje HTML.
Dentro de sus ventajas esta la de poder descargarle objetos procedentes de otros programas (textos, imágenes, gráficas, etc.) y ubicarlos dentro del contexto.
http://es.wikipedia.org/wiki/Adobe_Dreamweaver

Authorware es un lenguaje de programación gráfico interpretado y basado en diagramas de flujo. Authorware se usa para crear programas interactivos que pueden integrar sonidos, textos, gráficos, animaciones simples, y películas digitales.
Los programas de Authorware empiezas creando una línea de flujo, que es un diagrama de flujo que muestra la estructura del programa del usuario. El usuario puede añadir y manejar textos, gráficos, animaciones, sonido y video; hacer interactivo y añadir elementos de navegación como enlace botones y menus.

En la actualidad Macromedia Authorware es una de las aplicaciones de autoría e-learning más utilizadas. Las aplicaciones de autoría se usan principalmente para crear productos multimedia interactivos e instructivos, pero también se pueden utilizar para el desarrollo de prototipos de productos multimedia. El instructivo puede contener lo que el autor desee, desde demostrar como cambiar un neumático hasta procedimientos médicos o industriales complejos. Puede crear aplicaciones simples, lo que lo hace apetecible para negocios y escuelas que quieran crear herramientas de entrenamiento pero no pueden preparar a su personal para usar programas complicados. No obstante, cuando mas avanzadas sean las características requeridas para el producto fina, mas programación se necesitará.

Authorware, es probablemente el único programa de autoría actual que ofrece capacidades potentes ya sea creando simulaciones complejas o CBTs o WBTs
(Computer based training o Web based training).
Entrenamiento basado en computadora o
Entrenamiento basad en la Web



El Cd-Rayuela es una herramienta para los profesores de lengua que nace como extensión de Rayuela, la sección del Centro Virtual Cervantes. Esta sección con intención lúdica y didáctica presenta actividades para la práctica del español en forma de pasatiempos interactivos y graduados en cuatro niveles de aprendizaje. En su archivo histórico se encuentran cerca de un millar de actividades. http://cvc.cervantes.es/aula/rayuela
El Cd-Rayuela está pensado como una herramienta de apoyo para el profesor pone a su disposición los 21 programas interactivos utilizados en Rayuela. Gracias a estos sencillos programas de creación de ejercicios, el profesor se convierte en autor de sus propias actividades y de material de apoyo. Los alumnos podrán trabajar con él tanto desde su propio ordenador como desde los ordenadores del centro educativo, conectados en red al servidor del centro. Además de estos programas de fácil manejo, la aplicación incluye un editor en HTML que permite publicar, tanto en una red local como en Internet, actividades didácticas completas que integren elementos hipertextuales y multimedia.

Este programa tiene como objetivos, impulsar la utilización de las nuevas tecnologías entre los profesores, así como su aplicación en la actividad docente de los diversos centros, promoviendo el desarrollo y la utilización de las aulas multimedia, además de ofrecer a los profesores de lengua en general una herramienta sencilla de manejar donde cada quién pueda elaborar sus propios materiales didácticos interactivos.

Saludos.-

lunes, 30 de abril de 2007


¡ Hola !
Quiero compartir con ustedes esta nueva experiencia de “aprender jugando” hoy con este maravilloso conjunto de aplicaciones de software libre que permite crear diversas Actividades educativas multimedia, llamado: “Clic”
Clic es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña creado para ofrecer un espacio de cooperación abierto para que puedan participar los educadores que gusten compartir los materiales didácticos creados con el programa. En clic se pueden realizar actividades como: Rompecabezas, cuyo objetivo es recomponer una imagen o texto, ya sea en la modalidad de intercambio, doble, agujero o memoria.

Asociaciones, el bjetivo de esta actividad es relacionar o examinar los elementos de las ventanas que aparecen en la pantalla, las cuales pueden contener imágenes o texto; la asociación puede ser de tipo: normal, compleja, de actividad de identificación, de actividad de exploración, de actividad de respuesta escrita o bien de pantalla de información.
Sopa de Letras, en esta actividad se encuentran las palabras escondidas, cuando se localiza una se deberá dar clic sobre la primera letra y arrastrar el hilo hasta el final de la palabra y dar otro clic para señalar la palabra completa.

Crucigramas, el objetivo de ellos es encontrar las palabras que forman la ventana izquierda a partir de sus definiciones. Las palabras se cruzan en cada casilla en dirección horizontal y vertical.
Actividades de Texto, se tienen las siguientes opciones: llenar huecos (este permite las siguientes variantes: ventanas flotantes de ayuda, diversas modalidades de incógnitas, evaluación continua, etc.), completar textos, identificar letras, identificar palabras, ordenas palabras, ordenar párrafos.

Software realmente interesante, no tenía el gusto de conocer este software donde el aprendizaje es realmente significativo empezando por el maestro que para apoyarse en él tiene que construir e idear sus propios juegos según la materia y así poder llegar a despertar el interés en el alumno.
Clic cuenta con un mecanismo de evaluación, en la que se especifica la mecánica y los criterios que seguirá para evaluar la actividad, además de que al momento de desarrollar una actividad te das cuenta de cuanto tiempo llevas tratando de resolverla, los intentos y los aciertos, creas tu propio reto.
Creo que Clic se adapta a los contenidos escolares en todos los niveles. Como en caso de mis alumnos (de preparatoria abierta) los cuales acuden a las asesoría solamente los sábados sería atractivo que los docente elaboráramos una serie de actividades educativas con Clic (rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc.) respecto al programa de estudio, e instalarlos en las computadoras del centro de cómputo, y recomendarles a los alumnos acudan en sus horas libres para que a la par del juego, puedan reforzar los contenidos de sus materias.
“CLIC UN NUEVO RETO”
Porque a tí también te gusta soñar: Feliz día del niñ@
Saludos